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统编教材五年级上册第七单元习作为“_____即景”，要求学生能将观察到的一处景物或一种自然现象的变化写下来。本单元课文以静态描写和动态描写相结合的方式，凸显了“四时景物皆成趣”这一主题。从读到写，单元习作要点可确定为“运用动态描写表现景物变化”。教学中，教师应结合单元阅读教材，适当拓展阅读内容，为学生提供习作路径。
一、从读到写，阅读是根本
（一）课内阅读：阅读话题体现习作指向
对于指向习作的阅读，教师可巧妙设计交流话题，有目的地指导学生进行阅读思考，打通阅读到表达的路径，实现读写的无缝衔接。
1.阅读话题从客观层面指向习作
从本单元课文来看，《古诗三首》中《山居秋暝》一诗对清泉、竹子、莲叶等景物进行了动态描写，衬托出山间的宁静，动静对比；《四季之美》描写了春天黎明天空的色彩变化，以及夏夜萤火虫空中飞舞，秋天黄昏乌鸦归巢，大雁比翼而飞等景致，动态之美极为动人；《鸟的天堂》通过描写早晚大榕树的不同变化，写出了大榕树的静动之别，亦有时间之序；《月迹》一文，不仅写出了月亮爬竹帘格的动态，还写了满院如玉如银的静谧月光，细腻动人。几篇文章均以动静结合的方式体现了“四时景物皆成趣”的主题，暗合习作训练要领。
教师可结合课文内容设计客观层面交流话题，引导学生发现“四时景物之趣”是什么。如教学《四季之美》，要让学生发现课文主要描写了四季中哪些景物的美；教学《鸟的天堂》，要让学生知道“傍晚和早晨两次看到的‘鸟的天堂’是什么样的”；教学《月迹》，要让学生去寻找“月亮的足迹都出现在哪里”。通过这些问题引导学生从客观层面把握文本，思考并处理文本信息，感受写作需客观呈现四时景物动态之趣。
2.阅读话题从反应层面指向习作
阅读不仅要
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